模試は受けたあとに何をするかで価値が決まります。判定を見て一喜一憂して終わりでは、受けた時間がほぼ無駄になります。この記事では、復習の具体的な手順を書きます。
毎年見ていて最ももったいないのが、模試を受けっぱなしにしている受験生です。模試は「いま何が足りないか」を教えてくれる、最も精度の高い診断です。判定だけ見て終わるのは、健康診断で結果表の総合判定だけ見て、詳細を読まないのと同じです。
- 返却を待たず、当日か翌日に間違えた問題を解き直す
- 間違いを4つに分け、知識が抜けていた問題から潰す
- 成績表は判定より、分野別の正答率を先に見る
復習は「当日か翌日」にやる
模試の復習で最も大事なのはタイミングです。返却されるのは1か月後ですが、そのときには何を考えて解いたか忘れています。
- 当日または翌日…自己採点をして、間違えた問題を解き直す。ここが最も重要
- 1週間以内…解説を読んで、理解できなかった部分を教科書やノートで確認
- 返却後…成績表で分野別の正答率を見て、弱点分野を特定する
「返却されてから復習する」という人が多いのですが、それでは遅すぎます。当日中なら「なぜその選択肢を選んだか」を覚えています。この情報が復習では一番価値があります。
間違いを4つに分類する
復習の核心はここです。すべての間違いを同じように扱ってはいけません。
| 分類 | 状態 | やるべきこと |
|---|---|---|
| ①ケアレスミス | 見直せば取れた | 最優先で潰す。原因を具体的に書き出す |
| ②知識が抜けていた | 覚えれば取れる | その場で確認して覚える。最も伸びしろが大きい |
| ③時間が足りなかった | 解けたはず | 時間配分の問題。知識の勉強では解決しない |
| ④手も足も出なかった | 解法が分からない | いまは飛ばしてよい。基礎が固まってから戻る |
最優先は②「知識が抜けていた」
4つの中で最も短時間で点になるのが②です。覚えれば次から取れるので、投資対効果が最も高くなります。
①のケアレスミスは「具体的に」書く
「計算ミス」で終わらせないでください。何をどう間違えたかまで書くと、同じミスが減ります。
- ×「計算ミス」 → ○「途中式を書かずに暗算して符号を間違えた」
- ×「読み間違い」 → ○「『適当でないもの』を『適当なもの』と読んだ」
- ×「時間切れ」 → ○「大問2に15分かけてしまい、大問4に着手できなかった」
この書き方をしている生徒は、同じミスを繰り返しません。逆に「計算ミス」とだけ書いている生徒は、次の模試でも同じことをします。言語化できていないものは、直しようがないからです。
数学の計算ミスは、「符号」「移項」「写し間違い」など自分のミスの型を1つに絞って対策すると減ります。型ごとの対処法はこちらにまとめています。
成績表で見るべきところ
判定は結果であって、次の行動を決める材料にはなりません。見るべきは別の欄です。
- 分野別・大問別の正答率…どの単元が落ちているかが分かります。ここが最重要です
- 正答率の高い問題を落としていないか…みんなが取れている問題の失点は、最優先で潰します
- 前回からの推移…上がった分野・下がった分野を見ます
- 判定はいちばん最後でよい…判定を見て落ち込む時間があるなら、正答率表を見てください
とくに「正答率が高いのに自分は間違えた問題」は宝の山です。ここを潰すだけで偏差値は動きます。
解き直しのやり方
- ①解説を読む前に、もう一度自分で解く…解説を読むと「分かった気」になります
- ②それでも解けなければ解説を読む…どこで詰まったかを意識しながら読みます
- ③解説を閉じて、もう一度最初から解く…ここをやるかどうかで定着がまったく違います
- ④1週間後にもう一度解く…本当に身についたかの確認です
③を飛ばす受験生が非常に多いです。解説を読んで理解できることと、自分で解けることは別物です。読んで納得した直後にもう一度解くと、意外と手が止まります。そこが本当の弱点です。
復習する範囲を絞る
全問復習しようとすると終わりません。時間がないなら、この順で絞ってください。
- 1位：正答率が高いのに間違えた問題…ここが最も損をしています
- 2位：あと少しで解けた問題…伸びしろが大きい
- 3位：知識不足で解けなかった問題…覚えれば取れる
- 復習しなくてよい：正答率が極端に低い難問…合否に影響しません
最後の点が重要です。正答率5%の難問を何時間もかけて理解しても、本番では出ません。そこに使う時間があるなら、みんなが取れている問題を確実にするほうが点になります。
模試を受ける前にやっておくこと
復習の効率は、受ける前の準備でも変わります。
- 時間配分を決めておく…模試は時間配分を試す場でもあります
- 問題用紙に自分の答えを必ず書く…書いていないと当日の自己採点ができません
- 迷った問題に印をつける…正解していても、たまたま当たっただけの場合があります
ベネッセも進研模試の自己採点のやり方として、共通テスト模試では解答を問題用紙に書いておき、自己採点集計表に写して配点を足す手順を、記述模試では問題冊子に解答を残し、論述問題は解説の「解答のポイント」を見て満点か3分の1程度かのおおよその得点を予想する手順を案内しています（マナビジョン「自己採点はどのようにしたらよいですか？」）。
問題用紙に答えを残していないと、この自己採点ができません。
知識の抜けが多いと分かったら
復習をして「知らないことが多すぎる」と分かった場合は、模試の復習より先に基礎を埋めるほうが効率的です。
どこまで戻ればいいかの判断が難しい場合は、人に見てもらうほうが早く済みます。
復習の前に、そもそも受ける模試を間違えていないかも確認しておいてください。母集団が違うと、復習すべき優先順位まで変わります。
分かった点・分からなかった点を見直している中3は、数学の平均正答率が高い
模試の復習は、分かった点と分からなかった点を見直して、次の勉強につなげる作業です。
国立教育政策研究所は、令和7年度の全国学力・学習状況調査（中学3年生）で、「学習した内容について、分かった点や、よく分からなかった点を見直し、次の学習につなげることができていますか」と聞き、答えごとの平均正答率を公表しています。
2026年10月27日に、そのクロス集計表（Excel）のセルの値を読みました。対象は、教科の調査と質問の両方を受けた生徒900,313人です。
| 答え（見直して次につなげられているか） | 生徒数 | 割合 | 国語の平均正答率 | 数学の平均正答率 | 理科の平均IRTスコア |
|---|---|---|---|---|---|
| 当てはまる | 208,254人 | 23.1% | 59.8% | 59.7% | 546 |
| どちらかといえば、当てはまる | 454,121人 | 50.4% | 55.3% | 49.8% | 507 |
| どちらかといえば、当てはまらない | 191,191人 | 21.2% | 50.0% | 39.3% | 471 |
| 当てはまらない | 32,988人 | 3.7% | 44.0% | 30.9% | 434 |
| 全体（無回答13,759人を含む） | 900,313人 | 100% | 54.7% | 49.1% | 505 |
数学の成績で生徒を正答数の多い順に4つに分け（上位25%がA層、下位25%がD層）、それぞれの層で、見直せているかの答えがどう分かれたかを並べます。
| 数学の層 | 当てはまる | どちらかといえば、当てはまる | どちらかといえば、当てはまらない | 当てはまらない |
|---|---|---|---|---|
| A層（上位25%） | 35.7% | 50.1% | 11.9% | 1.4% |
| B層 | 23.8% | 54.0% | 18.7% | 2.2% |
| C層 | 17.3% | 52.2% | 25.2% | 3.7% |
| D層（下位25%） | 13.7% | 45.7% | 30.8% | 7.5% |
計算
- 国語の差（当てはまる − 当てはまらない）：59.8 − 44.0 ＝ 15.8（ポイント）
- 数学の差：59.7 − 30.9 ＝ 28.8（ポイント）。59.7 ÷ 30.9 ＝ 1.93（倍）です。理科はIRTスコアで、546 − 434 ＝ 112（点）。正答率とは単位が違うので、国語・数学のポイントとは並べません
- 答えごとの人数の検算：208,254 ＋ 454,121 ＋ 191,191 ＋ 32,988 ＝ 886,554（人）。無回答 13,759 を足すと 886,554 ＋ 13,759 ＝ 900,313（人）で、表の合計と一致します
- 平均の検算（数学）：(208,254 × 59.7 ＋ 454,121 × 49.8 ＋ 191,191 × 39.3 ＋ 32,988 × 30.9) ÷ 886,554 ＝ 49.2。表の全体の49.1%と、0.1ポイントの違いで一致します（各答えの平均を小数第1位に丸めているため）
- 平均の検算（国語）：(208,254 × 59.8 ＋ 454,121 × 55.3 ＋ 191,191 × 50.0 ＋ 32,988 × 44.0) ÷ 886,554 ＝ 54.8。表の全体は54.7%です
- 数学の層ごとの違い：当てはまるはA層35.7%、D層13.7%で、35.7 − 13.7 ＝ 22.0（ポイント）。「当てはまらない側」はD層が 30.8 ＋ 7.5 ＝ 38.3%、A層が 11.9 ＋ 1.4 ＝ 13.3%で、38.3 ÷ 13.3 ＝ 2.88（倍）です
- 全体の割合：23.1 ＋ 50.4 ＝ 73.5%が見直せている側、21.2 ＋ 3.7 ＝ 24.9%が見直せていない側です
読み方は3つです。1つ目は、答えが「当てはまらない」側に近づくほど、3教科とも点が下がることです。
数学は、59.7% → 49.8% → 39.3% → 30.9% と、1段階ごとに8〜10ポイント下がります。
2つ目は、見直せていると答えた生徒は、全体の73.5%（4人に3人）で、見直せていない側は24.9%だということです。
3つ目は、数学の下位25%（D層）の38.3%が、見直せていない側に答えていることです。上位25%（A層）は13.3%でした。
同じ質問の結果は、令和3年度から5年分が報告書に載っています。「当てはまる」と「どちらかといえば、当てはまる」を足した割合を、年度ごとに並べます（国立教育政策研究所の報告書【質問調査】p.33）。
| 年度（中学3年生） | 当てはまる | どちらかといえば、当てはまる | 足した割合 | 当てはまらない側（2つの合計） |
|---|---|---|---|---|
| 令和7年度 | 23.1% | 50.4% | 73.5% | 24.9% |
| 令和6年度 | 27.2% | 50.7% | 77.9% | 21.2% |
| 令和5年度 | 23.3% | 46.1% | 69.4% | 30.0% |
| 令和4年度 | 25.8% | 49.1% | 74.9% | 24.8% |
| 令和3年度 | 26.4% | 48.3% | 74.7% | 25.1% |
この表は、クロス集計という、2つの項目の関係を並べたものです。報告書も、因果関係を示したものではないと書いています。見直しをしたから点が上がったのか、点が取れている人ほど見直しに前向きなのかは、この表では分かりません。質問は、授業で学んだ内容の見直し全般を聞くもので、模試の復習だけを聞いたものではありません。対象は中学3年生で、高校生の模試は含まれません。答えは本人の自己評価です。令和7年度の値だけを使っており、年度の表の足し算（73.5%など）は、このページの計算です。
- 「見直せば数学が28.8ポイント上がる」と読む場合。
- 見直せている生徒は、もともと点が取れている生徒に多く（A層の当てはまる35.7%、D層13.7%）、見直しだけの効果ではありません
- 高校生の模試・共通テスト模試の復習に、そのまま当てはめる場合。この調査は、中学3年生の学校での学習全般を聞いたものです
- 自分が「当てはまらない」側だから、もう伸びないと考える場合は、やめておきましょう。数字は集団の平均で、個人の先を決めるものではありません
- 理科のIRTスコア（546など）を、正答率のように%で読む場合。単位が違い、国語・数学と並べられません
出典：国立教育政策研究所「令和7年度全国学力・学習状況調査 クロス集計表［生徒質問－教科］」中学校（Excel・シート「質問045」質問（36））／同「令和7年度 報告書【質問調査】」（PDF・p.33 質問の経年変化、p.104 児童生徒質問と学力のクロス分析）／同 参考資料「選択肢別平均正答率［児童生徒質問］」（PDF・p.153）（2026年10月27日確認）
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があります。
よくある質問
- 復習にどれくらい時間をかけるべきですか？
-
受けた時間と同じくらい、が一つの目安です。ただし全問やる必要はないので、優先順位をつけて絞ってください。
- 自己採点は必ずやるべきですか？
-
やってください。当日やることに意味があります。返却を待つと、何を考えて解いたかを忘れてしまいます。
- 判定が悪くて復習する気になれません
-
判定は「今の位置」であって「これからの結果」ではありません。むしろ判定が悪いときほど、どこを埋めれば届くかが具体的に見えます。
- 模試は何回受けるべきですか？
-
学校や塾で受ける分で十分なことが多いです。受ける回数を増やすより、1回をきちんと復習するほうが効果があります。
- 復習ノートは作るべきですか？
-
必須ではありません。作るなら「間違えた理由」を1行書く程度で十分です。きれいにまとめること自体が目的になると、時間の無駄になります。
復習でAIを使う場合は、使い方に注意してください。
成績が上がらない原因の切り分け方はこちらにまとめました。
実力テストの返却後も、同じ「4つに分ける」手順が使えます。
復習の手順そのものが続かないときは、全国調査で差が出ていた2つの動きから見直してみてください。
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