【中学国語】高校受験の総復習100問！文法・古文・読解の一問一答

動詞です。「書く」「見る」などが該当します。

「い」で終わるのが形容詞、「だ・です」で終わるのが形容動詞です。

活用があるのが助動詞、活用がないのが助詞です。

五段活用・上一段活用・下一段活用・カ行変格活用・サ行変格活用です。カ変は「来る」、サ変は「する」だけです。

「ない」を付けて、直前の音がア段なら五段、イ段なら上一段、エ段なら下一段です。例：書か-ない（ア段）→五段、見-ない（イ段）→上一段。

受け身・可能・自発・尊敬の4つです。文脈で判断します。

比喩（たとえ）と推定です。

格助詞です。

接続詞です。自立語で活用がなく、前後をつなぎます。

連体詞は体言（名詞）だけを修飾し、副詞は主に用言（動詞・形容詞・形容動詞）を修飾します。「大きな」は連体詞、「とても」は副詞です。

主語・述語・修飾語・接続語・独立語です。

尊敬語・謙譲語・丁寧語です。

尊敬語は「いらっしゃる」「おいでになる」、謙譲語は「伺う」「参る」です。相手を高めるか自分を下げるかで使い分けます。

謙譲語です。自分の動作をへりくだって言う表現です。

い・え・おと読みます。

わ・い・う・え・おと読みます。例：「あはれ」→「あわれ」、「かほ」→「かお」。

「オー」「ユー」「ヨー」と伸ばして読みます。例：「やうやう」→「ようよう」、「けふ」→「きょう」。

しみじみと趣がある、心を打たれるという意味です。

趣がある、風情がある、おもしろいという意味です。

古語では「かわいらしい」という意味が中心で、現代語の「美しい」とは異なります。

とても、非常にという意味です。

連体形で結びます。「こそ」の場合は已然形になります。

作者は清少納言、書き出しは「春はあけぼの」です。

作者は兼好法師（吉田兼好）で、ジャンルは随筆です。

書き出しは「祇園精舎の鐘の声」で、諸行無常の思想が表れています。

すぐ下の一字から上の字に返って読むという指示です。

二字以上へだてて、下から上に返って読むという指示です。一→二の順に読みます。

書き下し文といいます。

使うのが直喩（明喩）、使わないのが隠喩（暗喩）です。

擬人法です。

体言止めです。余韻を残し、印象を強める効果があります。

倒置法です。

対句です。リズムを生み、対比を際立たせます。

季節を表す語で、俳句は五・七・五の17音です。

短歌は五・七・五・七・七の31音です。句切れとは意味の切れ目で、そこが感動の中心になることが多いです。

原則としてその直前を探します。見つけたら、指示語の位置に当てはめて意味が通るか確認してください。

前の内容の言いかえやまとめが来ます。要旨をつかむ手がかりになります。

筆者が本当に言いたい主張であることが多いです。逆接の後ろは必ずチェックしてください。

文章の最初と最後（特に最後の段落）です。また「〜べきだ」「〜と考える」などの表現にも表れます。

行動・会話・情景描写です。とくに情景描写は心情を映すことが多く、記述問題で狙われます。

文末をどう終えるかです。「なぜか」なら「〜から。」、「どういうことか」なら「〜ということ。」と決めてから中身を埋めます。

「〜から。」「〜ため。」で終えます。文末が対応していないだけで減点されます。

本文の表現をそのまま、句読点も含めて正確に写すことです。自分の言葉に直すと不正解になります。

心のはたらきに関係します。「情」「快」「悩」などが該当します。

対象＝目標や相手／対照＝比べること・きわだつ違い／対称＝つりあっていることです。

状況がまったく分からず、どうしてよいか迷うことです。「無我夢中」との混同に注意してください。

人に親切にすれば、めぐりめぐって自分に返ってくるという意味です。「甘やかすとその人のためにならない」は誤用です。

下の字が上の字の目的語になっている構成です（書を読む・山に登る）。

構成をメモすることです。序論・本論・結論の骨組みだけでも決めておくと、途中で行き詰まりません。

前の行の最後のマスに、文字と一緒に入れます（ぶら下げ）。行頭に句読点を置いてはいけません。

遠慮がいらない、気を使わなくてよい。
「油断できない」は誤用です。入試でも実生活でも間違いが多い言葉。

本人の力に対して、役目が軽すぎること。
「力不足」の意味で使うのは誤りです。

人に情けをかけておけば、めぐりめぐって自分に返ってくる。
「甘やかすとその人のためにならない」は誤りです。

他人のよくない言動も、自分をみがく助けになるということ。
よい手本に対しては使いません。

「絶対」ではなく「絶体」。
体も命も追いつめられている、という意味です。

専門。
「門」です。同様に「対称・対照・対象」の書き分けも頻出。

納める。
成果を収める／国を治める／学問を修める。同訓異字は「何を」とセットで覚える。

意外＝思いがけないこと。以外＝それを除いたもの。

大変。形容動詞（または副詞）。

非常に驚き、感心する。

わずかな時間、短い期間。「一朝一夕にはできない」の形で使います。

五里霧中。方針が立たず、どうしてよいか分からないこと。
「五里夢中」は誤りです。

尊敬語・謙譲語・丁寧語。
尊敬＝相手を高める、謙譲＝自分を低める——ここを取り違えると全問崩れます。

おっしゃる（言われる）。

申す（申し上げる）。

いらっしゃる（おいでになる・お見えになる）。

伺う（参る）。

尊敬＝召し上がる／謙譲＝いただく。

二重敬語。「お書きになった」または「書かれた」が正しい。
尊敬語を2つ重ねない——入試でも面接でも問われます。

父。
身内には敬称をつけません。「うちのお母さんが」は誤り。

受け身・可能・自発・尊敬。
「先生が来られる」は尊敬、「昔が思い出される」は自発。

尊敬。

自発。
「自然と〜してしまう」と言いかえられれば自発です。

「ぬ」に置きかえられれば助動詞、置きかえられなければ形容詞。
例：読まない→読まぬ（助動詞）／おもしろくない（形容詞）。

形容動詞「静かだ」の活用語尾。
「〜だ」に直せるかで判断します。

大きな＝連体詞、大きい＝形容詞。
連体詞は活用しません。

「私の書いた手紙」の「の」（＝「私が」に置きかえられる）。
「が」に置きかえられれば主格の「の」です。

伝聞（〜だそうだ）と様態（〜しそうだ）。動詞の終止形につけば伝聞、連用形につけば様態。

比喩（たとえ）・推定・例示。

学校（名詞）／へ（助詞）／行っ（動詞）／た（助動詞）。
文節に分けると「学校へ／行った。」の2文節です。単語と文節の問いを読み違えないこと。

きょう。
「eu」は「yō」になります（てふ→ちょう）。

いう。
語頭以外のハ行はワ行に直すのが基本ルールです。

い・え・お。

あわれ。しみじみとした趣、心を動かされる感じ。
現代語の「かわいそう」とは違います。

趣がある、興味深い、美しい。
「おかしい（滑稽だ）」ではありません。

敬語の有無で判断する。尊敬語が使われていれば身分の高い人が主語。「誰が」を書き込みながら読むのが基本です。

兼好法師（吉田兼好）、鎌倉時代。

清少納言、随筆。
「源氏物語＝紫式部（物語）」との区別が頻出です。

レ点＝すぐ下の一字から返る。一・二点＝二字以上へだてて返る。

知らず。
助動詞・助詞にあたる字はひらがなに直すのがきまりです。

各段落の最初と最後、そして逆接（しかし・ところが）のあと。
本文にない自分の意見は書かない——ここが最大の失点原因です。

「〜から。」「〜ため。」で結びます。

傍線部の言葉を、本文中の別の表現で言いかえる。
比喩や指示語をそのまま残さないこと。

理由や条件（いつ・どこで・誰が）を本文から補う。
同じ内容を言い直して字数を稼ぐのは減点になります。

直前。
見つけたら、指示語の位置に当てはめて意味が通るか必ず確認します。

問いの文をそのまま答えの形に変えて確認する。「なぜか→〜から」「どういうことか→〜ということ」。

行動・表情・情景描写・会話。
「悲しい」と直接書かれていなくても、行動から読み取ります。

自分の立場（主張）。
そのあとに理由と体験、最後にもう一度主張。英作文と同じ型です。

主張が最初と最後で変わっている／体験が主張とつながっていない／原稿用紙の使い方の誤り。

白紙にしないこと。本文から根拠になりそうな一文を抜き出して、問いの形に合わせて結ぶだけでも部分点が入ります。記述は配点が大きいので、空欄はいちばんもったいない。