【中学国語】実戦50問ノック Part2｜敬語・識別・記述の型で差をつける

遠慮がいらない、気を使わなくてよい。
「油断できない」は誤用です。入試でも実生活でも間違いが多い言葉。

本人の力に対して、役目が軽すぎること。
「力不足」の意味で使うのは誤りです。

人に情けをかけておけば、めぐりめぐって自分に返ってくる。
「甘やかすとその人のためにならない」は誤りです。

他人のよくない言動も、自分をみがく助けになるということ。
よい手本に対しては使いません。

「絶対」ではなく「絶体」。
体も命も追いつめられている、という意味です。

専門。
「門」です。同様に「対称・対照・対象」の書き分けも頻出。

納める。
成果を収める／国を治める／学問を修める。同訓異字は「何を」とセットで覚える。

意外＝思いがけないこと。以外＝それを除いたもの。

大変。形容動詞（または副詞）。

非常に驚き、感心する。

わずかな時間、短い期間。「一朝一夕にはできない」の形で使います。

五里霧中。方針が立たず、どうしてよいか分からないこと。
「五里夢中」は誤りです。

尊敬語・謙譲語・丁寧語。
尊敬＝相手を高める、謙譲＝自分を低める——ここを取り違えると全問崩れます。

おっしゃる（言われる）。

申す（申し上げる）。

いらっしゃる（おいでになる・お見えになる）。

伺う（参る）。

尊敬＝召し上がる／謙譲＝いただく。

二重敬語。「お書きになった」または「書かれた」が正しい。
尊敬語を2つ重ねない——入試でも面接でも問われます。

父。
身内には敬称をつけません。「うちのお母さんが」は誤り。

受け身・可能・自発・尊敬。
「先生が来られる」は尊敬、「昔が思い出される」は自発。

尊敬。

自発。
「自然と〜してしまう」と言いかえられれば自発です。

「ぬ」に置きかえられれば助動詞、置きかえられなければ形容詞。
例：読まない→読まぬ（助動詞）／おもしろくない（形容詞）。

形容動詞「静かだ」の活用語尾。
「〜だ」に直せるかで判断します。

大きな＝連体詞、大きい＝形容詞。
連体詞は活用しません。

「私の書いた手紙」の「の」（＝「私が」に置きかえられる）。
「が」に置きかえられれば主格の「の」です。

伝聞（〜だそうだ）と様態（〜しそうだ）。動詞の終止形につけば伝聞、連用形につけば様態。

比喩（たとえ）・推定・例示。

学校（名詞）／へ（助詞）／行っ（動詞）／た（助動詞）。
文節に分けると「学校へ／行った。」の2文節です。単語と文節の問いを読み違えないこと。

きょう。
「eu」は「yō」になります（てふ→ちょう）。

いう。
語頭以外のハ行はワ行に直すのが基本ルールです。

い・え・お。

あわれ。しみじみとした趣、心を動かされる感じ。
現代語の「かわいそう」とは違います。

趣がある、興味深い、美しい。
「おかしい（滑稽だ）」ではありません。

敬語の有無で判断する。尊敬語が使われていれば身分の高い人が主語。「誰が」を書き込みながら読むのが基本です。

兼好法師（吉田兼好）、鎌倉時代。

清少納言、随筆。
「源氏物語＝紫式部（物語）」との区別が頻出です。

レ点＝すぐ下の一字から返る。一・二点＝二字以上へだてて返る。

知らず。
助動詞・助詞にあたる字はひらがなに直すのがきまりです。

各段落の最初と最後、そして逆接（しかし・ところが）のあと。
本文にない自分の意見は書かない——ここが最大の失点原因です。

「〜から。」「〜ため。」で結びます。

傍線部の言葉を、本文中の別の表現で言いかえる。
比喩や指示語をそのまま残さないこと。

理由や条件（いつ・どこで・誰が）を本文から補う。
同じ内容を言い直して字数を稼ぐのは減点になります。

直前。
見つけたら、指示語の位置に当てはめて意味が通るか必ず確認します。

問いの文をそのまま答えの形に変えて確認する。「なぜか→〜から」「どういうことか→〜ということ」。

行動・表情・情景描写・会話。
「悲しい」と直接書かれていなくても、行動から読み取ります。

自分の立場（主張）。
そのあとに理由と体験、最後にもう一度主張。英作文と同じ型です。

主張が最初と最後で変わっている／体験が主張とつながっていない／原稿用紙の使い方の誤り。

白紙にしないこと。本文から根拠になりそうな一文を抜き出して、問いの形に合わせて結ぶだけでも部分点が入ります。記述は配点が大きいので、空欄はいちばんもったいない。