【無料】英語長文の練習問題5題｜設問・全訳・語句つき【物語文・論説文】

大学受験に向けた英語長文の練習問題を5題まとめました。物語文1題と論説文4題（気候変動／睡眠と学習／技術と仕事／消えていく言語）で、すべて設問・全訳・重要語句の解説つきです。無料で使えます。

第1問｜物語文「家族のロードトリップ」

物語文「家族のロードトリップ」を読む（約250語）

まずは辞書を使わずに読み通してください。分からない単語で止まらないこと。全訳と語句は下にあります。

The Smith family decided to embark on a cross-country road trip during their summer vacation. They packed their bags, loaded up the car, and set off early one morning, excited for the adventures that awaited them. Their first destination was the Grand Canyon, a natural wonder they had always dreamed of visiting.

After a day of driving, they arrived at the Grand Canyon National Park and were awestruck by the sheer size and beauty of the canyon. They spent the next few days hiking along the rim, taking in breathtaking views, and snapping countless photos to capture the memories.

From there, they continued their journey, stopping at various landmarks and attractions along the way. They visited the Hoover Dam, explored the vibrant streets of Las Vegas, and even took a detour to see the towering redwoods of California.

As they traveled, the Smith family grew closer, bonding over shared experiences and creating memories that would last a lifetime. They faced challenges, like getting lost on back roads and dealing with unexpected car trouble, but they always found a way to overcome them together.

Finally, after weeks on the road, they reached their last destination: the sunny beaches of Florida. They spent their final days lounging on the sand, swimming in the ocean, and reflecting on the incredible journey they had undertaken.

As they packed up their belongings for the trip home, the Smith family couldn’t help but feel grateful for the unforgettable summer they had shared together.

問題

1. When they arrived at their first destination, what did the Smith family do?
   A) Went shopping
   B) Went hiking along the rim of the Grand Canyon
   C) Visited a museum
   D) Went on a boat tour
2. Among the places they visited, which one did the Smith family particularly enjoy?
   A) Yellowstone National Park
   B) Grand Canyon National Park
   C) Statue of Liberty
   D) Mount Rushmore
3. What were some of the main challenges the Smith family faced during their travels?
   A) Finding good restaurants
   B) Dealing with extreme weather
   C) Getting lost on back roads and car trouble
   D) Language barrier with locals
4. How did the Smith family spend their time at the final destination, the beaches of Florida?
   A) Skiing on the water
   B) Snowboarding
   C) Lounging on the sand and swimming in the ocean
   D) Camping in the forest near the beach
5. How did the Smith family feel as they prepared to return home from their road trip?
   A) Anxious
   B) Frustrated
   C) Grateful
   D) Exhausted

解答

1. B) Went hiking along the rim of the Grand Canyon
2. B) Grand Canyon National Park
3. C) Getting lost on back roads and car trouble
4. C) Lounging on the sand and swimming in the ocean
5. C) Grateful

日本語訳

スミス家は夏休みにクロスカントリーのロードトリップに乗り出すことに決めました。彼らは荷物を詰め、車に積み込んで、ある朝早く出発しました。待っている冒険にワクワクしながら。彼らの最初の目的地は、彼らがいつも訪れてみたいと夢見ていた自然の驚異、グランドキャニオンでした。

1日のドライブの後、彼らはグランドキャニオン国立公園に到着し、峡谷のあまりの大きさと美しさに圧倒されました。彼らは次の数日間、縁を歩きながら息をのむような景色を楽しみ、数え切れないほどの写真を撮って思い出を刻みました。

そこから彼らは旅を続け、途中でさまざまな名所や観光地を訪れました。フーバーダムを訪れ、ラスベガスの活気ある通りを探検し、カリフォルニアのそびえ立つセコイアを見るために、わざわざ寄り道までしました。

旅をするうちに、スミス家はいっそう親しくなり、経験を分かち合うことで結びつきを強め、一生忘れられない思い出を作りました。彼らはバックロードで迷子になったり、予期せぬ車のトラブルに対処するなど、課題に直面しましたが、いつも一緒に乗り越える方法を見つけました。

最後に、数週間の旅の後、彼らは最後の目的地に到達しました。フロリダの陽光あふれるビーチです。彼らは最後の数日間を砂浜でのんびり過ごし、海で泳いで、共に過ごした忘れられない夏を振り返りました。

帰りの旅の荷物を詰め込む間、スミス家は共に過ごした忘れられない夏に、感謝せずにはいられませんでした。

1. 最初の目的地に到着したとき、スミス家は何をしましたか？
   A) 買い物に行った
   B) グランドキャニオンの縁をハイキングした
   C) 博物館を訪れた
   D) ボートツアーに行った
2. スミス家が訪れた場所の中で、特に楽しんだのはどこでしたか？
   A) イエローストーン国立公園
   B) グランドキャニオン国立公園
   C) 自由の女神像
   D) マウントラッシュモア
3. スミス家が旅行中に直面した主な課題は何でしたか？
   A) 良いレストランを見つけること
   B) 極端な天候に対処すること
   C) 裏道で迷子になり、車のトラブルに対処すること
   D) 現地の人々との言語の壁
4. 最終目的地であるフロリダのビーチでは、スミス家はどのように過ごしましたか？
   A) 水上スキーをしていた
   B) スノーボードをしていた
   C) 砂浜でくつろいで海で泳いでいた
   D) ビーチ近くの森でキャンプをしていた
5. ロードトリップから帰宅する準備をしているとき、スミス家はどのように感じていましたか？
   A) 不安だった
   B) 挫折した
   C) 感謝していた
   D) 疲れ果てていた

【塾長解説】物語文は「出来事」ではなく「順番と気持ち」を追う

物語文で点を落とす人は、たいてい出来事を単語で拾っているだけです。それだと、設問で「どこで何をしたか」を聞かれた瞬間に迷います。

単語解説

1. embark – 乗り出す
2. cross-country – 国を横断する
3. sheer – 純粋な、まったくの
4. awestruck – 驚嘆した
5. breathtaking – 息をのむような
6. vibrant – 活気のある
7. detour – 迂回する、遠回りする
8. towering – 高い、そびえ立つ
9. bonding – 結びつきを強める
10. detour – 名 回り道、寄り道（take a detour で「寄り道する」）
11. overcome – 克服する
12. grateful – 感謝している（形容詞）
13. unforgettable – 忘れられない

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【英語の勉強順序に迷ったら】単語・文法・解釈・長文をどの順番でやるべきかは英語の勉強法ロードマップで解説しています。

長文が読めない原因が単語にある場合は、まず単語の回し方を見直してください。

読解に必要な文法をまとめて確認できる記事もあります。

中学生向けの長文読解練習も用意しています。

Part3・Part4は入試に近い論説文です。

中学生向けの長文練習も用意しています。

第2問｜論説文「気候変動」

論説文「気候変動」を読む（約250語）

まずは辞書を使わずに読み通してください。分からない単語があっても止まらないこと。全訳と語句は下にあります。

Climate change is one of the most pressing issues of our time, with far-reaching implications for the environment, economy, and society. The Earth’s climate is changing due to human activities such as burning fossil fuels, deforestation, and industrial processes, which release greenhouse gases like carbon dioxide into the atmosphere. These gases trap heat, leading to global warming and a wide range of impacts, including rising sea levels, more frequent and severe weather events, and disruptions to ecosystems and agriculture.

Efforts to address climate change include mitigation strategies to reduce greenhouse gas emissions and adaptation measures to cope with its effects. Mitigation actions include transitioning to renewable energy sources, improving energy efficiency, and implementing policies to limit emissions from transportation and industry. Adaptation measures focus on building resilient infrastructure, protecting vulnerable communities, and promoting sustainable land use practices.

International cooperation is crucial in addressing climate change, as it is a global issue that requires coordinated action from all countries. The Paris Agreement, adopted in 2015, aims to limit global warming to well below 2 degrees Celsius above pre-industrial levels and to pursue efforts to limit the temperature increase to 1.5 degrees Celsius. The agreement outlines commitments from participating countries to reduce emissions and enhance climate resilience.

Despite these efforts, significant challenges remain in combating climate change. Political barriers, economic interests, and social inequalities often hinder progress towards meaningful action. However, the urgency of the climate crisis demands collective action and innovative solutions to ensure a sustainable future for generations to come.

問題

1. Which international initiative plays a crucial role in combating climate change?
   A) World Trade Organization
   B) Paris Agreement
   C) International Labour Organization
   D) United Nations Security Council
2. Which of the following is an example of the impact of climate change?
   A) Volcanic eruptions
   B) Astronomical phenomena
   C) Population growth
   D) Melting of polar ice
3. What is a primary cause of global warming?
   A) Forest conservation
   B) Use of natural energy sources
   C) Emission of greenhouse gases
   D) Recovery of marine ecosystems
4. As part of efforts to combat climate change, the use of renewable energy sources is being promoted. Which of the following is included as a renewable energy source?
   A) Coal
   B) Natural gas
   C) Solar energy
   D) Nuclear power

解答

1. 問題1の答え：B) Paris Agreement
2. 問題2の答え：D) Melting of polar ice
3. 問題3の答え：C) Emission of greenhouse gases
4. 問題4の答え：C) Solar energy

日本語訳

気候変動は、環境・経済・社会に広く深刻な影響を及ぼす、現代における最も切迫した課題の一つです。地球の気候は、化石燃料の燃焼、森林伐採、産業プロセスなどの人間活動によって変化しており、これらは二酸化炭素などの温室効果ガスを大気中に放出します。これらのガスは熱を閉じ込め、地球温暖化と、幅広い影響（海面上昇、より頻繁で激しい気象現象、生態系や農業への打撃を含む）を引き起こします。

気候変動に対処する取り組みには、温室効果ガスの排出量を削減する緩和策と、その影響に対処するための適応策が含まれます。緩和策には、再生可能エネルギー源への移行、エネルギー効率の向上、交通や産業からの排出量を制限する政策の実施が含まれます。適応策は、強靭なインフラの構築、脆弱なコミュニティの保護、持続可能な土地利用の推進に焦点を当てています。

気候変動は、すべての国による協調した行動を必要とする地球規模の問題であるため、国際協力が欠かせません。2015年に採択されたパリ協定は、地球温暖化を工業化以前の水準から2度を十分に下回る水準に抑えることを目指し、さらに気温上昇を1.5度に抑える努力を追求するとしています。この協定は、参加国が排出量を削減し、気候変動に対する強靭さ（レジリエンス）を高めるための約束を定めたものです。

これらの取り組みにもかかわらず、気候変動との戦いにはまだ大きな課題が残っています。政治的な障壁、経済的利益、社会的不平等などが、意味のある行動への進展を妨げることがあります。しかし、気候危機の緊急性は、世代を超えて持続可能な未来を確保するための集団的な行動と革新的な解決策を求めています。

Question 1: 気候変動対策の一環として重要な役割を果たす国際的な取り組みは次のうちどれですか？ A) 世界貿易機関 B) パリ協定 C) 国際労働機関 D) 国際連合安全保障理事会

Question 2: 気候変動による影響の一例として、以下のうちどれが挙げられますか？ A) 火山噴火 B) 天文現象 C) 人口増加 D) 極地の氷の融解

Question 3: 地球温暖化を引き起こす主な原因は次のうちどれですか？ A) 森林保護 B) 自然エネルギー利用 C) 温室効果ガスの排出 D) 海洋生態系の回復

Question 4: 気候変動対策の一環として、再生可能エネルギー源の利用が推進されています。再生可能エネルギー源には以下のうちどれが含まれますか？ A) 石炭 B) 天然ガス C) 太陽光 D) 原子力

【塾長解説】環境問題の英文は「4つの型」で読む

この長文が読めた人も、読めなかった人も、ここだけは持ち帰ってください。環境問題の英文は、ほぼ決まった順番で書かれます。

単語解説

1. implications – 影響、意味合い
2. deforestation – 森林破壊、森林伐採
3. greenhouse gases – 温室効果ガス
4. adaptation – 適応、順応
5. resilience – 強靭さ、回復力
6. coordinated – 調整された、組織的な
7. commitments – 約束、公約（削減の取り決め）
8. significant – 重要な、かなりの
9. barriers – 障壁、妨げ
10. urgency – 緊急性、緊迫感

この記事はAIツールの力を借りて制作しております。クオリティには留意していますが、ご指摘ありましたら、お問い合わせ、もしくはX（@takata_juku）よりご教授いただけると幸いです。

【英語の勉強順序に迷ったら】単語・文法・解釈・長文をどの順番でやるべきかは英語の勉強法ロードマップで解説しています。

単語力に不安がある方は、こちらもあわせてどうぞ。

読解に必要な文法をまとめて確認できる記事もあります。

Part3・Part4は入試に近い論説文です。

第3問｜論説文「睡眠と学習」

次の長文を読んで、あとの問いに答えなさい。

Many students believe that the best way to prepare for an examination is to study as long as possible, even if it means sleeping only a few hours. This belief is understandable. When a deadline approaches, sleeping can feel like a waste of valuable time. However, research in recent decades has shown that this strategy is not merely inefficient; it may actually undo much of the work a student has done.

To understand why, it helps to know what happens in the brain during sleep. Learning does not end the moment you close your textbook. New information is first held in a temporary form, and it is during sleep that the brain reorganizes this information and stores it in a more permanent way. This process is called memory consolidation. Without sufficient sleep, a large part of what was studied simply fails to be retained.

Several experiments support this view. In one well-known type of study, two groups of participants learn the same material. One group is allowed to sleep normally, while the other stays awake. When both groups are tested later, those who slept consistently perform better, even though the two groups spent the same amount of time studying. The difference, researchers argue, lies not in effort but in whether the brain was given the opportunity to process what had been learned.

Sleep also affects the ability to concentrate. A tired brain can still read words on a page, but it struggles to hold attention long enough to understand complex arguments. Students who reduce their sleep often report that they need to read the same passage several times before it makes sense. In other words, the hours they gain by staying awake are partly lost to slower and less effective study.

None of this means that effort is unimportant. Sleeping well will not, by itself, produce good results. The point is rather that sleep should be treated as part of studying, not as its opposite. A student who studies for six hours and sleeps for seven may well learn more than one who studies for nine hours and sleeps for four.

設問（タップで解答が開きます）

全訳

多くの生徒は、たとえ数時間しか眠れなくても、できるだけ長く勉強することが試験対策として最良の方法だと考えています。この考えはもっともです。締め切りが近づくと、眠ることは貴重な時間の浪費のように感じられます。しかし近年の研究は、この方法が単に非効率であるだけでなく、生徒がそれまでに積み上げてきたものの多くを台無しにしかねないことを示してきました。

その理由を理解するには、睡眠中に脳で何が起きているかを知ると役に立ちます。学習は、教科書を閉じた瞬間に終わるわけではありません。新しい情報はまず一時的な形で保持され、脳がその情報を整理し直し、より永続的な形で保存するのは睡眠中なのです。この過程は「記憶の定着」と呼ばれます。睡眠が十分でなければ、勉強した内容の大部分は単に保持されずに終わります。

いくつかの実験がこの見方を裏づけています。よく知られた形式の研究では、2つのグループが同じ内容を学習します。一方のグループは普通に眠ることを許され、もう一方は起きたままでいます。後で両グループにテストを行うと、眠ったほうが一貫して良い成績を示します。両グループが勉強に費やした時間は同じであるにもかかわらず、です。研究者たちは、その差は努力にあるのではなく、学んだことを処理する機会が脳に与えられたかどうかにあると論じています。

睡眠は集中力にも影響します。疲れた脳でもページ上の文字を読むことはできますが、複雑な議論を理解できるだけの長さで注意を保つことには苦労します。睡眠を削る生徒は、同じ文章が理解できるようになるまで何度も読み返す必要があると報告することがよくあります。言い換えれば、起きていることで得た時間は、遅く効果の薄い勉強によって部分的に失われているのです。

とはいえ、努力が重要でないという意味ではありません。よく眠るだけで良い結果が出るわけではないからです。要点はむしろ、睡眠を勉強の反対物ではなく、勉強の一部として扱うべきだということです。6時間勉強して7時間眠る生徒のほうが、9時間勉強して4時間しか眠らない生徒より多くを学ぶ、ということは十分にありえます。

この長文に出てきた重要語句

第4問｜論説文「技術と仕事」

次の英文を読んで、あとの問いに答えなさい。

When a new technology appears, people often ask whether it will replace human workers. This question has been repeated for centuries, and the answer has rarely been as simple as either side expected.

Consider the introduction of the automatic teller machine, or ATM, in the 1970s. Many people assumed that bank clerks would soon disappear. The number of clerks per branch did fall, but something unexpected happened as well. Because each branch became cheaper to operate, banks opened more branches, and the total number of clerks employed did not decline as sharply as predicted. What changed was not the number of jobs but their content: clerks spent less time counting money and more time advising customers.

A similar pattern can be seen in other fields. When spreadsheet software became common in the 1980s, some predicted the end of accounting as a profession. In fact, the number of accountants grew. The software removed the slow, repetitive part of the work, which made analysis cheaper and therefore more widely demanded.

This does not mean that technology never destroys jobs. It clearly does, and the people affected are real. The point is that the effect is uneven. Tasks, rather than whole occupations, are what disappear. An occupation made up entirely of routine tasks is at genuine risk; one that combines routine work with judgment, negotiation, or care is far more likely to be reshaped than eliminated.

What follows from this is a practical suggestion for students. Rather than asking which jobs are safe, it may be more useful to ask which parts of any job are hard to automate. Those parts tend to involve understanding what another person actually needs — something that has proved surprisingly difficult for machines, and surprisingly valuable for humans.

設問（タップで解答が開きます）

全訳

新しい技術が登場すると、人々はしばしば、それが人間の労働者に取って代わるのかと問う。この問いは何世紀にもわたって繰り返されてきたが、その答えが、どちらの側が予想したほど単純であったことはめったにない。

1970年代の現金自動預け払い機、すなわちATMの導入を考えてみよう。多くの人が、銀行の窓口係はまもなく姿を消すだろうと考えた。支店あたりの窓口係の数は確かに減った。しかし、予想外のことも起こったのである。各支店の運営費が安くなったため、銀行はより多くの支店を開設し、雇用される窓口係の総数は予測されたほど急激には減少しなかった。変わったのは仕事の数ではなく、その中身だった。窓口係はお金を数える時間が減り、顧客に助言する時間が増えたのである。

同じような傾向は他の分野でも見られる。1980年代に表計算ソフトが普及したとき、会計という職業は終わると予測する人もいた。実際には、会計士の数は増えた。ソフトが仕事の遅く反復的な部分を取り除き、そのことが分析を安価にし、それゆえにより広く求められるようになったのである。

これは、技術が決して雇用を破壊しないという意味ではない。技術は明らかに雇用を破壊するし、影響を受ける人々は実在する。要点は、その影響が均一ではないということだ。消えるのは職業全体ではなく、作業のほうである。完全に定型的な作業だけで成り立っている職業は本当に危険だが、定型的な仕事に判断・交渉・ケアが組み合わさっている職業は、なくなるというより作り変えられる可能性のほうがはるかに高い。

ここから、学生にとって実際的な提案が導かれる。どの職業が安全かを問うよりも、どんな職業であれ、そのどの部分が自動化しにくいのかを問うほうが有益かもしれない。そうした部分はたいてい、他者が実際に何を必要としているかを理解することに関わる。それは機械にとっては意外なほど難しく、人間にとっては意外なほど価値のあることだと分かってきている。

この長文に出てきた重要語句

評論文でよく出る「型」を知っておく

入試の評論文は、いくつかの決まった構造を持っています。型を知っていると、読む速度が上がります。

第5問｜論説文「消えていく言語」

次の英文を読んで、あとの問いに答えなさい。

Of the roughly seven thousand languages spoken today, linguists estimate that about half will have no native speakers by the end of this century. The figure is often quoted, but what it actually means is less widely understood.

A language rarely disappears because it is forbidden. More often it fades because its speakers make a series of reasonable decisions. Parents notice that the regional language brings no advantage at school or at work, and they raise their children in the dominant one instead. Each of these choices makes sense on its own, and yet together they produce an outcome that almost no one intended.

What is lost when this happens? The most common answer is that a culture loses its identity, and that is true. But there is a second loss that is easier to overlook. Every language encodes a particular way of dividing up experience. Some languages mark whether the speaker witnessed an event or merely heard about it. Others describe location using fixed compass directions rather than words like left and right. When such a language disappears, a record of how human beings can organize thought disappears with it.

This does not mean that speakers should be asked to preserve their language for the benefit of researchers. That would place the cost on the very people who have the least to gain. The realistic question is narrower: whether communities that wish to keep their language are given the means to do so — schools, materials, and a reason for young people to use it outside the home.

The pattern here is not unique to language. Whenever many individually sensible choices add up to a loss no one chose, the problem cannot be solved by asking individuals to choose differently. It has to be addressed at the level where the choices are made.

設問（タップで解答が開きます）

全訳

今日話されているおよそ7,000の言語のうち、およそ半数は今世紀の終わりまでに母語話者がいなくなるだろうと言語学者は推定している。この数字はよく引用されるが、それが実際に何を意味するのかは、それほど広くは理解されていない。

言語が消えるのは、禁じられたからであることはめったにない。多くの場合、言語が衰えるのは、その話者たちが一連の合理的な判断を下すからである。親たちは、その地域の言語が学校でも仕事でも有利にならないことに気づき、代わりに支配的な言語で子どもを育てる。こうした選択の一つひとつは、それだけを見れば筋が通っている。それにもかかわらず、それらが合わさると、ほとんど誰も意図しなかった結果を生み出すのである。

そのとき、何が失われるのか。最もよくある答えは、ある文化がその独自性を失うということであり、それは事実である。しかし、より見落とされやすい第二の喪失がある。どの言語も、経験の切り分け方をそれぞれ固有のしかたで符号化している。話者がその出来事を目撃したのか、それとも人づてに聞いただけなのかを言語形式で区別する言語もある。また、左や右といった語ではなく、固定された方位によって位置を表す言語もある。そうした言語が消えるとき、人間が思考をどのように組み立てうるかという記録も、それとともに消えるのである。

これは、研究者の利益のために話者が自分たちの言語を保存するよう求められるべきだ、という意味ではない。それでは、最も得るものが少ない当の人々に負担を負わせることになってしまう。現実的な問いは、もっと狭いものである。すなわち、自分たちの言語を保ちたいと願う共同体に対して、そうするための手段——学校、教材、そして若い人々がそれを家庭の外で使う理由——が与えられているかどうか、ということだ。

ここに見られる構図は、言語に固有のものではない。個々には理にかなった多くの選択が積み重なって、誰も選ばなかった喪失を生むとき、その問題は個人に別の選択をするよう求めることでは解決できない。それは、その選択がなされている水準において取り組まれなければならないのである。

この長文に出てきた重要語句

抽象的な文が読めないときは「言い換え」を追う

「単語は全部分かるのに、何を言っているのか分からない」——長文でいちばん多い詰まり方がこれです。原因はたいてい語彙ではなく、抽象と具体の往復についていけていないことにあります。

評論文の筆者は、抽象的な主張を書いたあと、ほぼ必ず同じことを別の言い方でもう一度書きます。具体例だったり、言い換えだったり、対比だったりします。つまり、難しい一文が読めなくても、その前後に「やさしい版」が置かれていることが多いのです。

最初の一文が読めなくても、具体例2つを読んでから最後の一文に戻れば、意味はつかめます。読む順番は、必ずしも書かれている順番でなくてよいということです。

言い換えの目印になる表現

読み終えたあとにやること